目前从事学校社工领域的机构在内地还不多见，我的实习经历从严格意义上恐怕还不能称的上是学校社工实习。不过在专业老师的带领下，也算是提前体验式的学校社工实习经历吧！下面就和大家一同分享关于我的学校社工实习的一些经历和感悟！

我先后参与了为期半年的中学学校社工实习和为期两个月的小学学校社工实习。在中学实习时主要是以小组活动为主，服务的对象主要是八年级的孩子。在小学实习时主要是前期的资料收集和需求评估，服务的对象是三年级的孩子。（因为这个小学是我们的老师新建立的实习基地，所以这两个月的主要任务是了解班级孩子的基本情况，为后期开展服务做需求评估。）

在中学实习时八年级的班主任不太配合我们的工作，我去了半年没见到一次班主任。这也是内地开展学校社工所面临的困难之一。原因可能有一方面是老师对学校社工还不了解，另一方面学校社工自身的专业素质和水平还需要提高。我和八年级的孩子相处时了解到他们的“师生关系”非常紧张，大部分男生、个别女生和班主任几乎是敌对关系。这部分学生有一个共同的特点那就是学习成绩普遍比较差。我所服务的这个班，学习成绩总体比较差，所以这个班和老师关系比较僵的学生也比较多。

在平时的小组活动中，男生女生的界限“异常分明”。活动中男生总是尽量避免和女生合作，女生也不愿意和男生接触。在男女同学的交往中，双方总是“泾渭分明”，但这仅仅是表面的现象。我加了他们班级学生建的一个QQ群，在群里面男女聊天却不像平时那样羞涩。据八卦消息得知，他们班还有几对谈恋爱的。这就大概是他们的交往方式，表面上“平静如水”，暗地里却是“波涛汹涌”。青春期的孩子，正常的交往反而有利于身心健康的发展，但是由于各方面的因素，导致了他们交往方式的异常。

八年级的孩子可能是由于青春荷尔蒙的因素，一个班中总有几个充满暴力行为的孩子。这不仅我们小组服务的班级有，其他小组服务的班级也存在这种现象。这种类型的孩子往往是老师厌恶的对象，家长头疼的对象，同学们害怕的对象，同伴们追随的对象。在小组活动中，他们同样也充满着叛逆挑战的精神。

八年级的孩子正处于性格形成的初期阶段，但是对于一些行为和心理存在严重偏差的学生，纠正行为问题、疏导心理问题也并非是一件容易的事情。曾看到有一篇文章说的是“学校社工，要在孩子上小学时就应该有，孩子在三、四年级时如果出现这样的现象还可以及时疏导和纠正，这样耗费会很小，效果也会比较好”。从中学和小学的实习经历来看，这种想法非常的好！

中学的实习历时半年，虽然自己觉得对孩子们帮助非常有限。但是和他们相处的非常愉快，与他们建立了良好的关系。这半年的实习让我仿佛又重温了自己的初中时代，也看到了很多急需社工介入解决的问题。例如“师生关系”、“不良行为的矫正”、“学生之间的人际交往”、“学生的情感问题”、“学生压力疏导”、“亲子关系”等等。

我们实习的小学，学生的父母大多是从农村来城市务工的人员，我所在三年级的那个班，大约有50名同学，其中一大部分的孩子都属于这种情况。他们的班主任是一位年轻的女老师，对我们实习的同学非常友善和配合。在和班主任聊天时了解到，大多数孩子的家长因为忙于工作和生计很少把时间放到教育自己的孩子身上。

我们在小学的实习是采用在班级中和孩子一同上课的方式，每周周二的上午和周四的下午去。坐在后面观察孩子上课时的情况，下课后和孩子们近距离接触互动，了解一些具体的情况。通过两个月的接触，孩子们上课时总体纪律还可以。（但是据老师说，我们不在时纪律还需要反复强调）在和孩子们相处的过程中，心中不免有一些心酸。很多孩子出现的问题，其实根源并不在于孩子，而是家庭教育的缺失和学校教育的无奈。

我们实习的这个小学，每个班中的同学数量最少不低于40位。在教学中老师不可能做到面面俱到，再加上成绩的压力，所以老师也是充满着压力和无奈。对于那些成绩差、调皮捣蛋的孩子，有耐心的老师还说服教育，如果遇到脾气不好的老师，可能直接站外边，或者告知家长暴打一顿了事！

我们在实习的过程中，参加过学校组织的一次家长会。在家长会上，老师的重点是给家长讲诉期中考试的试卷，当时只有家长参加会议。我看到部分孩子的爷爷奶奶吃力的看着卷子，听着老师的讲诉。最后老师会表扬几位成绩好的孩子的家长，表扬几位进步较大的孩子的家长，也免不了批评几位成绩差的孩子的家长。然后这些以孩子为荣的家长会谦虚客气一番，回到家后，夸孩子几句，再用一些物质奖励。受到批评的家长一般都是垂头丧气，一副恨铁不成钢的样子，回到家后转嫁矛盾，把气再次撒到孩子身上。家长会就这样恶性的重复循环着。

据我们两个月的调查得知，班级中一半的孩子都有过被父母打骂的经历，其中部分特别喜欢玩电子游戏，学习成绩较差，有的存在暴力倾向，有的则内向沉默寡言。这些孩子急需社工的帮助。

我们的社会对学校教育要求太苛刻。我不是在为老师辩解，而是在为教育好孩子寻找出路。我曾在暑假时带过一个月辅导班的课，也体会到一些作为老师的感受。身为一位已经学习两年社工专业的学生，当以老师的身份教育孩子时，又是另外一番价值观。我一共教了三个班，五年级有45名同学，六年级是26名同学，七年级52名同学，并且是五年级的班主任。一个月的感受是人数最少的六年级比较好带，五年级和七年级令所有任课的老师都头疼。有的老师不得已用上了体罚，批评那是经常的事情。我不提倡体罚也曾未用过，但是我能理解老师这种出此下策的感受。

在仅仅一个月授课的过程中，我教了一百多位孩子，批评过70余位孩子，对20余位孩子发过火，差点和几位孩子形成敌对的关系，让2位孩子请过家长。可能读者觉得我脾气不太好不太适合教学，但是另外十多名老师和我的情况基本差不多，有两位女老师还被学生气哭过。一次偶然的机会我去了这些孩子们上的学校，一看通告栏，那几个在辅导班经常捣乱的孩子，都上了布告栏被全校批评过，他们在学校也是这样。

以前我总是抱怨这些小学初中的老师，心想你们就不能耐下心来，和学生好好沟通吗？师生关系为何越来越差呢？当自己亲身做了一个月的业余老师后，觉得自己以前的想法很幼稚和不切实际。我是一个学习社工专业的人，在两年专业氛围的熏陶下，带着自己理想的教学方法去授课时，现实却给了我一巴掌。我不得不以老师的身份去面对学生，因为我知道以社工的价值观去教学是行不通的。在即将分别的时刻，我对那些经常调皮捣乱的学生说：“如果我是以社工师的身份与你们相处时，绝对不会发生这样的事情”。结果他们的回答是：“老师，啥是社工师”？我说：“社工师是可以弥补学校教育不足的人”！

一个月的辅导班教学，使我对以前的学校社工实习又有了更加深刻的认识。老师与社工师角色的互换，使我更加能体会到作为一名教师的心情。学校教育不能只靠老师这个群体独角的支撑，面对一个班几十名学生日常的教学任务，已经让授课老师们捉襟见肘，社会还怎么能对老师提出如此过多的要求呢！

学校教育需要学校老师、学校社工、和家庭教育三者的结合，这样才有利于应对孩子在学校中出现的一系列关于成绩、行为、心理各个方面的问题。学校社工对于学校教育的重要性作用和地位不言而喻，发展学校社工刻不容缓。这不仅需要社工机构和社工师的努力，还需要教育部和民政部的鼓励，更需要国家政策的支持。只有这样才能真正的影响教育改革，使我们的教育顺应时代发展的需求。

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