一、小组基本情况：

（一）小组名称：如何做个好学生

（二）小组对象：8至10岁在校学生

（三）参与人数：9人

（四）社工姓名：范洁珊、林泳诗

（五）督导姓名：陈义飞

二、小组目标：

舒缓学生学习压力，提高学习兴趣，体验学习的成功感

三、理论与方法：

皮亚杰的认知发展理论认为，七到十一二岁的儿童处于具体运算阶段，这个阶段的标志是守恒观念的形成，儿童从表象性思维中摆脱出来，逐渐进入抽象思维的认知发展阶段，但是他们的逻辑推理是具体的，不是形式的，只能对具体事物、具体情境进行思考，如果在纯粹语言叙述情况下进行推理，儿童就会感到困难。埃里克森的人格发展理论把人格的发展分为八个阶段，而八到十岁的儿童处于儿童晚期，还有一个主要特征就是勤奋感对自卑感，所以我们应该注意发展学习中的勤奋感，但是，如果多次遭到挫折或其成就受到挫折时，就易形成自卑感，因此，儿童如果在学习、游戏中取得成就并受到承认的奖励，将有助于其勤奋的人格。

八到十岁的儿童正处于学习心态形成和人格发展的过度期，针对这个关键时期我们透过“体验经历学习法”，可以利用外在环境，通过行为、技巧的运用，令个人重新反思其价值观及态度，再将从经验中归纳得来的新知识，牢固于精神意识层面上，这新的个人精神领域，会带来新的价值观、新的身份、新的态度、行为及技巧。

整个体验经历学习法是一个学习的不断循环的过程：通过对一个实质经验的观察、分析、理解进而为自己的表现和观感作出反省。从这样的一个感受过程中归纳出一些可以指导参加者改善的概念，就这些概念，参加者把它应用在真实的生活当中，看这些概念能否在现实中起到改善原有状态的作用。本次小组设计就是在这样一个不断观察、分析、交流、验证和实践的过程，加深参加者自我反省的能力，同时把经验整合应用在不同的环境中，加强参加者以后遇到同样问题的解决问题的能力。   

四、小组活动记录：

小组活动记录表（共五节，已完成三节）

第一节：认识你真好！

小组日期：6月14日

小组时间：上午10：50至11：40

小组地点：南山区阳光家庭综合服务中心

一、具体目标：介绍小组目的，组员相互认识，吸引组员参加的兴趣

二、活动内容

（一）欢迎组员、介绍小组目的

（二）热身游戏-----“大兵踏步”

（三）相互认识游戏-----“小记者”

（四）“我的期望”与小组讨论契约

（五）活动气氛游戏（加强组员关系）---- “圈中圈”

（六）制作父亲节小卡片

（七）分享总结

三、内容/形式之合适度

总体情况：游戏较能充分调动组员的积极性。

（一）热身游戏能吸引组员的注意力，并起到调动气氛的作用。

（二）相互认识的游戏“小记者”，组员积极参与，但在之后的分享、相互介绍环节，组员显得有点松散，注意力不够集中。

（三）写期望、规则的环节，未能很好让组员充分思考，带出组员自己的想法，主要是社工占主导地位。

（四）“圈中圈”游戏，前半部分能较好吸引组员兴趣，并让他们挑战自我。但到第三次进行的时候开始混乱。期后未能切合游戏进行分享。

（五）制作父亲节祝福卡的环节，组员兴趣较大，积极投入。起到吸引兴趣的目的。

四、建议及反思

（一）根据组员的特点，适当增加运动型、竞赛型的游戏或活动。

（二）游戏后的分享要尽量贴近组员的生活和游戏的表现。

（三）社工要对组员进行适当的引导，尤其是言语上的。

第二节：学习是什么

小组日期：6月21日（第二节）               

小组时间：上午10：50至11：40

小组地点：南山区阳光家庭综合服务中心

一、具体目标：加深组员相互认识，分享对学习的看法，理清对学习的认识

二、活动内容

（一）回顾上次小组，重温“我的期望”“我们的约定”

（二）加深组员认识的游戏（注：由于本节小组新增2名组员，故此小组在原计划上增加了组员相互加深认识的游戏。）-----“神仙棒”

（三）分享对学习认识的游戏----- “人生是非题”

（四）调节气氛游戏（加强组员关系）-----剪贴画“我是智多星”

（五）分享、总结

三、内容/形式之合适度

总体情况：组员能对本次小组的主题有较好的把握，游戏亦能调动他们的参与兴趣。

（一） 采取了自由发言的形式再次重温了上节的小组内容，组员都踊跃发言，但有些混乱。工作员并借此机会重申了组内的规定。

（二）、加深认识的游戏能吸引组员的注意力，并起到调动气氛的作用。组员都积极参与，并希望都能尝试，但由于时间有限，未能让每位组员挑战。

（三）、“人生是非题”的活动，通过几条是非题如“学校是一个开心的地方”“学习是一件令人痛苦的事情”“认真听课就能拿高分”等，让组员写下自己的看法，互相分享。组员都能辩证地看待提出的问题。部分组员也能大胆分享自己的想法。“错” 与“对”的辩论形式，吸引了组员的兴趣，组员都能说出其中的理由，较为配合活动的进行。在各自分享、讨论了自己的看法后，社工能在此时与大家总结，能对讨论留下较深刻的印象，并理清了对学习的态度。

（四）、制作自己的头像的环节，组员兴趣较大，积极投入。起到吸引兴趣的目的。

四、建议及反思

（一）、根据组员的特点，适当增加运动型、竞赛型的游戏或活动，提高活动的活泼性。

（二）、根据组员兴趣大的活动，尝试都让每个组员都有尝试、挑战自己的机会。

（三）、加分享时间，让组员充分表达自己的感受。对组员多进行鼓励。

（四）、社工要对组员进行适当的引导和总结，并带出主题。两部分的衔接部分要注意运用好，不能让组员过于兴奋，以免影响将要进行的小组活动。

第三节：我有我方法

小组日期：6月28日（第三节）

小组时间：上午10：50至11：40

小组地点：南山区阳光家庭综合服务中心

一、具体目标：分享并讨论对学习方法的认识，加深组员对学习的认识

二、活动内容

（一）回顾上次小组内容、重申小组约定

（二）热身游戏-----“水果蹲”

（三）团队游戏-----“天才小画家”

（四）学习方法分享游戏-----“三分钟测试题”

（五）分享总结

三、内容/形式之合适度

总体情况：组员较能投入到活动过程中，做到积极分享，小组的归属感开始形成。

（一）热身游戏能吸引组员的注意力，并起到调动气氛的作用。

（二）团队游戏中大部分组员能够做到积极参加，但有部分组员游离组外且有破坏活动进程的行为出现。

（三）学习方法分享游戏--“三分钟测试题”的活动形式是通过完成一份题目后分享对测试的感受；如何才能更好完成任务；有何方法；要养成认真仔细的好习惯（结合考试测验说）。大部分组员都能符合活动设计的预期要求，而且均能表达出对这个活动的感受，及学习方法应该注意的内容事项。

四、建议及反思

（一）根据组员的特点，需对其进行适当的分组防止小团体的产生。

（二）游戏后的分享要尽量贴近组员的生活和游戏的表现。

（三）社工要对组员进行适当的引导，尤其是言语上的。

五、小组发展状况：

（一）小组发展的阶段

第一节是小组的初期阶段。对小组有兴趣，但又充满试探与尝试。

第二节是小组的中期阶段。通过互相点名的游戏加深了组员间的认识。同时，再次拟定了规则，小组开始进入发展阶段。但组员开始出现捣乱行为，组内出现小冲突。

第三节介于小组中期与后期之间。虽然个别组员仍有捣乱行为，但大多数组员对小组加强了归属感。

（二）各阶段组员的变化情况

第一节活动过程中，组员从害羞、相互排斥到相对开放、愿意合作完成任务；活动结束后，有一组员带领了2位同学要报名参加小组活动，可见目标基本达成。

第二节时组员表现很高的参与兴趣，积极配合小组进行。但小组内的成员捣乱行为也较为明显。

第三节时，组员对小组的归属感加强了，对组员的捣乱行为不满，并作出制止，都希望小组能较好地开展。

（三）小组所面对的挑战与问题

1.活动现场时而出现混乱，组员比较好奇，会试探工作员。

2.有个别捣乱的组员，不参加小组活动。

（四）工作员的工作重点与采取的专业行动

1.工作员需要在领导过程中建立组员相互信任的基础。

2.工作员需要运用小组的力量处理这些问题。让组员在处理这些冲突、不和谐的因素中，学会成长，学会如何做个好学生。

六、相关评估及目标达成情况：

（一）评估方法

工作员自评、观察员观察、组员反映。

（二）组员评价情况

每节活动后，组员都表示有所收获并能愉快地度过。第二次开组的时候都能回忆上次的小组内容。但小组中偶然会出现捣乱行为，组员也会对此表示不满。

（三）目标达成情况

第一节，基本达到让组员相互认识、吸引兴趣的目标。但在写期望、规则时，组员的兴趣不大，有点应付式的。

第二节，基本达到“加深组员相互认识，分享对学习的看法，理清对学习的认识”的目标。

加入了三名新组员，工作员能带领大家热情的欢迎，相互简单的介绍，消除了因休息或新成员的加入而带来的陌生感。并加深了组员的相互认识，提高了组员的参与兴趣。在分享对学习的看法环节，由于有部分组员捣乱，游离于组外，所以这几个组员没有进行该环节。其他参与的组员都积极分享了各自的看法，最后能认真聆听社工的总结，基本达到目的。

第三节，基本达到“分享并讨论对学习方法的认识，加深组员对学习的认识”的目标。并与组员分享了如何才能更好地完成任务、养成认真仔细阅读的好习惯。

（四）存在问题

1.应设计更适合组员的活动、游戏。充分调动组员的热情，并集中每个组员的注意力。建议可以通过游戏、竞赛的形式达到目的。

2.部分组员的不配合，让小组不能很好地实现目的。要准备更具吸引性的活动，或处理好捣乱的组员。

3.采取了先记下自己想法再分享的方法，部分组员积极参与，但部分组员不愿写、有些则不愿分享。尝试鼓励他们多讲、多分享，并跟组员说明发下去的纸可写可不写，不给太多的强迫性指示。

4.在引导组员思考上，还需加强。

七、工作员表现与反思：

（一）工作员表现

1、第一、二节的工作员表现：

⑴带领者：能灵活应对组员的行为。但有时过于关注部分组员而忽略其他组员。计划、程序性强，能较好组织整个小组，但有时太关注活动的计划性而忽略组员的感受。与工作员的角色分工不明晰，缺乏领导者意识。经总结并吸取小组经验后，把更多的关注点放在全组人员的发展上，并根据组员的兴趣气氛而对游戏的时间和环节进行了适当的处理。在分享、总结环节中，较好地对组员进行了鼓励、肯定了组员的想法，并对大家的态度进行了简单的总结。

⑵工作员：主要是维护现场秩序，补充说明活动规则。负责准备物资，也逐步配合带领者开展活动，并及时提点、补充了带领者的不足。从旁鼓励了部分组员参与。

⑶观察者：负责观察活动的进程，现场记录，拍摄。

2.第三节的工作员表现：

⑴带领者：能较好地组织整个小组，可以把握小组气氛而对小组的进程作适当的安排，做好带领者的角色。但小组的带领技巧稍微欠缺。略显急躁，语言表达还需加强。

⑵工作员：能留意组员的心理情况并作出相应的准备和反应。较好地协助带领者进行小组。但还需加强控制小组场面的技巧，并协助带领者进行规则的讲解，让组员充分明白规则。

（二）工作员反思

1.增加工作员之间的默契。做好分工。带领者负责全面的带领，而个别的组员行为则由工作员跟进。

2.要根据组员的反应、表现及情绪而及时调整小组的进度，不能只是根据计划来进行。

3.带领者注意带领分享、总结的环节。对组员多作引导。

4.加强对组员的纪律性的管理。工作员要多关注不配合的组员。

5.观察员的工作（如照相、拍摄等）由小组工作员负责，减少人员的流动。